Рабочая программа на тему: Программа по вокалу для детей 5- 7 лет . Им наделен каждый из нас. Так высоко, так нежно и чисто звучат голоса детей, кроме того, дети любят петь, выступать на праздниках и внеклассных мероприятиях.

Это придаёт им уверенность в себе, развивает эстетический и художественный вкус. Музыкально- эстетическое воспитание и вокально- техническое развитие детей должны идти взаимосвязано, начиная с самых ранних лет. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры необходимо прививать, начиная с первых дней пребывания ребёнка в детском саду и  школе.

Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве, с трудом восполнимо впоследствии. И если ребёнок хочет и любит петь, важно помочь раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность её прочувствовать, развить у него певческие навыки и музыкальные способности.

Программа по вокальному пению предназначена для детей от 4-6 лет. Занятия в вокальном кружке «Домисолька» проводятся с сентября по май, . Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста. Это положение было взято за основу и в программе по музыкальному. Обучая малышей вокалу, я учитывала, что голосовой аппарат ребёнка . Подобных программ в системе дополнительного образования детей автору. Программа дополнительного образования по вокалу кружка «Соловушки» для детей старшего дошкольного возраста (4-6лет). Разработчик программы . Эстрадный вокал у дошкольников 3–7 лет в системе дополнительного. Программа разработана для детей общеобразовательной школы, которые.

Программа предназначена для детей подготовительного курса ДМШ, расчитана на 2 года. Рабочая программа по вокалу для детей на три года обучения.

Значимость развития музыкальных способностей обусловлено и тем, что музыкальное развитие имеет ни чем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и “энергия мышления” даже у самых инертных детей, повышается работоспособность и умственная активность мозга. Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях по вокалу, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность. Занятия вокалом – это форма продуктивной деятельности. Вокал как деятельность мы можем рассматривать с двух позиций: профессиональный вокал как самоцель деятельности и вокал как средство, необходимое для построения целостной гармоничной личности.

Актуальность программы  заключается в обеспечении реализации социального заказа  общества по формированию высоконравственной, духовно богатой личности. Голос  - это  особое богатство,  природный дар, который  дан человеку от Бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно  реализовать творческий потенциал ребенка,  сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое  способствует развитию творческой фантазии. Цель программы – через активную  музыкально- творческую деятельность  сформировать у  учащихся  устойчивый интерес  к пению, развить индивидуальные вокальные способности, помочь раскрытию творческого потенциала. Содержание и формы программы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, возрастных и психологических особенностей.

Развитие слуха и голоса детей; 2. Формирование голосового аппарата; 3. Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально- слуховых представлений, чувства ритма, развитие диапазона; 4. Развитие творческих способностей и раскрытие творческого потенциала; 5. Развитие обще- эстетического кругозора; 6. Сохранение и укрепление психического здоровья детей.

На занятия отводится 2 часа в неделю по 3. В подборе дидактических материалов, игр, пособий, упражнений, репертуара учитываются особенности разноуровневого  развития дошкольников, что помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого учащегося. В структуру занятия входят следующие виды музыкальной деятельности: 1.

Слушание музыки. Цель: - научить увлечённо и заинтересованно слушать музыку, определять характер, жанр и содержание музыкального произведения; 2. Цель: последовательное расширение диапазона, формирование  певческой установки, дыхания, правильного голосообразования. Разучивание и исполнение новых песен. Цель: обучение исполнению песен различного характера и темпа, развитие музыкального слуха, исполнение песен с эмоциональным настроем. Рече - ритмические игры и упражнения, игра на детских музыкальных инструментах. Цель: развитие чувства ритма, заинтересованности ребенка в занятии.

На каждом занятии представлены все элементы структуры. Формы реализации задач вокального класса: - индивидуальное пение; - академические концерты; - участие в творческих конкурсах.

Итоговые требования. По окончании каждой четверти выставляется итоговая оценка успеваемости на основании текущего учета знаний и контрольных мероприятий. Требования к зачету (академическому концерту).

Цель обсуждения - оказание помощи преподавателю, который в свою очередь должен прислушаться к критике, используя советы коллег в дальнейшей работе. Обсуждение должно вестись в тактичной, доброжелательной форме, по делу и плодотворно. Конкретные выводы из обсуждения заносятся в  книгу  протоколов и в индивидуальный план учащегося. Важно ясно представлять назначение и смысл оценок, ведь успех выступлений зависит от ряда условий: качества работы ученика, его индивидуальных  данных, выбора программы и т.

При выступлении всегда возможны случайности. Одной цифрой невозможно точно отразить все эти переплетения  факторов; отсюда – все возможные споры о критериях оценок. Но есть неоспоримые соображения, которыми следует пользоваться при оценке выступлений: а) оценка как стимул для улучшения работы (это позволяет несколько повышать оценку старательному, но малоодаренному, и напротив, снижать оценку способному, но плохо работающему ученику); б) следует объективно воспринимать уровень и качество исполнения ученика. Нельзя ставить высокую оценку лишь за «корректное» исполнение  или за завышенную по трудности программу. Таким образом, оценки за выступления и выставленные самим преподавателем за работу, дополняют и корректируют друг друга.

От каждого учащегося следует требовать соответственно по его способностям, а оценивать его успехи по труду. Основные направления в подборе репертуара.

Классическая музыка. Народная песня. Произведения современных авторов. Принципы подбора репертуара: Исполнительские возможности.

Художественная ценность произведения. Репертуар, несомненно, должен быть подобран таким образом, чтобы он способствовал развитию и укреплению детского голоса, на основе которого можно отрабатывать навыки правильного дыхания, звукообразования, дикции, тренировать вокальный аппарат. Для работы необходимо брать не одно, а несколько контрастных между собой произведений, песни разнообразного характера (бодрые, спокойные, лирические, шуточные, весёлые) и различные по тематике. Учебно – тематический план. Цель: Адаптация ребёнка в данном социуме. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера.

Работа над  первоначальными вокальными навыками. Развитие музыкального слуха, творческой  активности. Темы раздела. Кол- во часовобщеетеорияпрактика.

Организация музыкальных интересов учащегося. Беседы о музыке, слушание музыки в записи и в исполнении преподавателем. Знакомство с музыкальной терминологией ( понятия: высокие и низкие звуки, движение мелодии, характер музыки). Вокальные упражнения, игры на развитие слуха и голоса. Работа над репертуаром.

Организация первоначальных исполнительских навыков. Набор Иконок Для Visual Studio на этой странице. Игра на музыкальных инструментах.

Итого: 2 год обучения (6 - 7 лет)Цель: Продолжать формирование и развитие у детей музыкальных способностей (музыкального  слуха), чувство ритма и метроритма, музыкальной  памяти, воображения в процессе знакомства с разножанровыми песнями. Слушание музыки. 2. Знакомство с музыкальной терминологией ( понятия: мажорный и минорный лад, пауза, высота звуков, темп, сольное и хоровое исполнение)3.