Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, эмоционального «тыла», поддержку. Семья - это ещё и источник общественного опыта. Здесь ребёнок находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Отечественной педагогической наукой накоплен значительный опыт в сфере взаимодействия детского сада и семьи: К.

Ушинский, Н. К. Крупская, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. Актуальными для современного педагогического процесса являются их научные обобщения и выводы о том, что семья – начало всех начал, тот воспитательный институт, где закладываются основы всесторонне развитой личности. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии и воспитании ребенка. В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников, занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно- образовательного процесса дошкольных учреждений.

Большинство педагогических коллективов четко осознают приоритетность семейного воспитания наряду с необходимостью психолого- педагогической помощи родителям. Современные исследователи отмечают важность взаимодействия педагогов и родителей для воспитания и развития детей дошкольного возраста. Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стратегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка. В своих работах, учёные предлагают различные формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи - Т.

Виноградова Н.Ф. Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Свирская Л.Н. Работа с семьёй: необязательные инструкции . Интерактивные формы работы с семьёй в ДОУ Воспитатели и родители должны. Детский сад и семья, Виноградова Н.Ф., ГодинаГ. Поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет. По итогам можно планировать и корректировать работу педагогов. Пособие для воспитателя детского сада под редакцией Н.Ф. Удивительные Приключения Кука И Кукки. Виноградовой — М, 1989.

Н. Доронова, Т. Арнаутова; раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей - А. В. Козлова, Е. П. Арнаутова; предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй - Е. П. Арнаутова, Т. Доронова, О.

В. Солодянкина. Т. А. Маркова, Н. Ф. Виноградова, Г. Н. Година, Л. В. Загик, обращают внимание на содержание работы с семьей: - единство в работе  ДОУ и семьи по воспитанию детей; - взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями;  - использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи; - индивидуальные и  групповые формы работы с родителями.

Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стратегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка. В настоящее время проблема процесса взаимодействия педагогов и родителей в воспитательно- образовательном процессе, может быть успешно решена на основе единых подходов к планированию совместной деятельности, выбору показателей результативности работы, единой методологической, организационно- структурной и методической основы. Вместе с тем, необходимо подчеркнуть, что в настоящий момент все большее внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада и семьи.

Практические работники стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально- политических и экономических условий развития нашей страны . Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно- правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Типовом положение о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Минобрнауки РФ от 2. N 2. 56. 2) , Законе «Об образовании» (2. N 2. 73- ФЗ . Так, в законе «Об образовании» в ст. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте» .

Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равен. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является их взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса. Таким образом, можно сделать вывод, о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями как важное условие успешной педагогической деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования.

Автор: Мишкина Светлана Александровна, воспитатель МБДОУ . Арнаутов, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Как заинтересовать родителей в совместной работе?

В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Особенности организации интерактивных форм взаимодействия с семьёй. В современном дошкольном образовательном учреждении используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем- либо (например, компьютером) или кем- либо (например, человеком). Отсюда, интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Рассмотрим основные характеристики «интерактива»: - это специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых воспитуемый чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность; - процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения; - диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач; - каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег; - исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения; - формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств; - формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы; - участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее; - участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться; -показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными: - обмен опытом; - выработка общего мнения; - формирование умений, навыков; - создание условия для диалога; - группового сплочения; - изменения психологической атмосферы.

Многие найдут ответы на сложные вопросы о взаимоотношениях детского дошкольного. Арнаутова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Т.Н. Доронова, Т.А. Исследования педагогов и психологов Ф. Монтессори, Л.С. Опыт работы воспитателя на тему: «Использование разнообразных форм. Куликова, Т.А. Маркова и др.; Под редакцией Н.Ф. Виноградовой, - М.: . Создано: 01.02.2013 08:41 . Ушинский, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Беседы с родителями и другими членами семьи проводятся обычно утром. Воспитателю о работе с семьёй (под редакцией Н. Виноградовой. Организуем совместную работу детей и родителей: составление герба семьи. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей //.